全國首座原民學校誕生：興中國小公辦民營啟航

全國首座原民學校誕生

高雄興中國小公辦民營啟航

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落實教育自治

興中國小轉型原住民族學校新里程

【記者/程德昌 Valjeluk Katjadrepan 高雄報導】

耆老祈福見證

全國首所原住民族學校正式簽約

        在清透的空氣與山谷迴響中，布農族與拉阿魯哇族耆老的祈福聲緩緩升起，為高雄市桃源區興中民族小學注入了深厚的文化祝福。今（2026）年 3 月 9 日，一場象徵台灣原住民族教育主權移交的行政契約簽約儀式正式舉行。原住民族委員會主任委員曾智勇 Ljaucu·Zingrur 以見證人身分出席，與高雄市政府副秘書長張家興、財團法人原住民族語言研究發展基金會董事長俄鄧‧殷艾 Eteng‧Ingay 共同簽署契約。這筆落下的墨跡，正式宣告興中國小轉型為全國第一所「原住民族學校」，開啟了台灣教育史上的一段嶄新扉頁。

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落實教育自治

從中央政策到部落主權的具體實踐

        此次轉型並非偶然，而是中央政府與地方族人長期凝聚共識的成果。為了落實賴清德總統「建立原住民族教育體系」的政策目標，原民會積極推動「原住民族學校試辦計畫」。這項計畫的核心價值在於導入「公辦民營」模式，將教育的自主權交還給部落。

        透過此模式，部落族人不再只是教育的接收者，而是課程的規劃者與文化的設計師。從校園環境的營造到教學內容的編排，皆展現了族群「自我決定」的力量。這不僅是教學行政權的轉移，更是在主流教育框架中，開闢出一塊屬於原住民族主體性的試驗田。

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RSEE 理論觀察

文化回應與社會競爭力的雙向融合

        導入 RSEE 理論分析，興中國小的轉型在多個維度上展現了深度影響力：

• 相關性（Relevance）： 課程設計緊扣部落土地與族群脈動，解決了傳統教育與生活經驗脫節的困境，使學子在學習中找到身分認同。

• 範疇（Scope）： 影響力從單一學校延伸至整個原住民族教育體系的建構，為未來全台各地的部落學校提供了可複製的轉型範本。

• 證據（Evidence）： 透過公辦民營的契約形式，將教育主權法制化，並以原語會的資源挹注，確保教學品質與文化傳承的質量。

• 情感（Emotion）： 耆老的祈福、族人的參與，將「學校」轉化為「家園」，強化了部落對下一代成長的集體承擔感。

        曾智勇主委指出，原住民族學校扎根於部落土地，營造出高度文化回應與族語沉浸的教育場域。他強調，這不只是為了保存傳統，更是為了提升學生面對未來社會的競爭力。當孩子對自己的文化有自信，其心理素質與應變能力將更為堅韌。

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中央地方攜手

構築永續發展的原民教育里程碑

        今日的簽約儀式被視為台灣民族教育的重要里程碑。高雄市政府表示，未來將與原民會持續緊密配合，提供行政與財政上的穩定支持。興中國小將成為一盞明燈，證明在現代教育體制下，原住民族的傳統知識體系（Indigenous Knowledge Systems）能夠與主流學科完美對接。

        這場歷史性的簽約，標誌著原住民族教育已從「補充式教學」演進為「主體式教育」。在未來的日子裡，興中國小的學子們將在森林與教室之間，自由地穿梭於族語與現代科學之中，成為自信、自覺且具備國際視野的原住民新一代。

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【公民記者視角】

        耆老在校園中灑下祭酒，那是對土地與後代最誠摯的託付。興中國小的轉型，象徵教育不再是單向的「給予」，而是部落自發的「紮根」。這不只是一張行政契約，更是找回族群自信的宣示。期待這顆種子在桃源山區茁壯，讓原民學子在自己的文化沃土上，開出與世界接軌的花朵。

圖/原民會臉書.

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