美術教學 創意課程設計的探索

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美術教學
創意課程設計的探索

南港高工 美術科 林瑟如老師

課程研討三部曲
1.備課:課程設計的演化、教學理念與課程設計
2.觀課:課程實際操作,課前構思設計圖、觀念、技法說明;環境佈置、典範學習;分組、工具預備;實作、評量… 
3.議課:課後針對課程的回饋與討論

本篇報導以「備課」:課程設計的演化、教學理念與課程設計為軸線,探討「立體卡片創作單元」課程之備課歷程與理念。

「觀課」與「議課」部分另請參考:

時雨春風探索藝術陪伴學習https://www.peopo.org/news/458745

「議課」後,延伸的「作品賞析」與「學生學習心得」採訪,請參考:
108課綱下的教育探索 -- 教育,是一種持續的探索、發現與引導https://www.peopo.org/news/459819

十二年國民基本教育,是中華民國教育部希望延長基本教育年限,將高中、高職、五專的前三年納入並統整,以提升國民素質與國家實力,並以「全人教育」、「核心素養」為發展主軸。以2014年發布的課綱總綱為依據,其核心素養是培育「終身學習者」,其分為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向。


2018課綱延續上述觀念,以“自(發)(互)動(共)好”的教學理念,鼓勵各校透過教學觀摩去找出如何引導學生學習的課程設計實作與研討。

 

立體卡片創作單元 教學觀摩


 
一 、 備課 -- 課程發展歷程研討

十二年國教上路之後,學生的學習差異加大,挑戰著每個老師的教學神經。
個人學習意願的啟發,在小班教學或可兼顧,在大班教學中,要拿捏教室管理與學習進度、成效…,除了有所取捨之外,還需要更多的用心!

「把每個孩子帶上來」,是教育的理想。把不想學的孩子引導到至少不干擾同學的學習,甚至在態度上願意開始動手做…,就不是三言兩語可以說得清楚的…。

本課程的緣起,來自於因應「工科學生偏好動手做」的學習特質。此外,為了克服許多學生對於早期美術課使用「畫筆創作」的挫折經驗,特別選擇「剪刀與筆刀」的不同創作方式,讓學生對於美學創作能有新的體驗。

本課程的進化,來自於洪新富老師工作坊之啟發。洪老師對於紙雕藝術的系統研究與無私的分享,讓教學的脈絡更為清晰、所提供的創意典範,更激勵了學習挑戰的動力。

創作怎麼教?   創意怎麼引導?   是一個挑戰性的課題...

俗諺說: 「有樣學樣、無樣自己想!」

本課程的先導練習有平行剪與斜口剪的基本操作,透過紙筒原型與啄木鳥原型的練習後,讓學生參考前期學生的優良作品(布置在教室周邊,學生可自由參考),交代回家作業,讓學生有較充裕的時間構思自己的設計圖,(一週後)在本單元的第三堂課進行創作考試。

東西方美學的教育,有許多方法都是從臨摹開始啟蒙,由構圖、結構的模仿,到嘗試錯誤的勇於突「破」,到「立」一家之風格...

因此,教學設計上,從基本造型的取樣模擬,到教學環境布置、前期同學作品的觀摩、課間作業設計圖的預先構思、鼓勵學生勇於嘗試、分組交流、基本設計圖、構圖美感的比例原則...

老師在課前幫同學預備的工具:

立體卡片創作的評量與賞析:

  1.立體成型是否穩固並兼顧美觀、
  2.斜口剪創作,主體結構之動作是否流暢、
  3.作品能否展現主體造型設計創意、
  4.如果有配搭邊框,是否兼顧構圖的平衡與美感…

參與備課研討之老師:

南港高工

美術科:   林瑟如 老師

音樂科:   鄭鎧霈 老師

生活藝術: 黃玉潔 老師

護理科:    余雅美老師

 

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