108課綱下的教育現場探索 防疫與網路學習資源建構

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108課綱下的教育探索 -- 教育,是一種持續的探索、發現與引導

(防疫的配套佈署--網路學習資源的建構,專題報導式的輔助教學預備)

台北市立南港高工  美術科 林瑟如 老師

近年來教育現場的挑戰: 在十二年國教、高中職社區化的政策下,把學習底蘊落差很大的學生一起安排在同一個教室中學習、在大班教學的課堂上,如果試著依據108課綱“自(發)(互)動(共)好”的教學理念去實踐,是否能真正落實在教學現場當中呢?

學生個人學習意願的啟發,在大班教學中,需要透過分組形成自發性的補救教學。要拿捏教室管理、學習進度與成效,除了教學目標要有所取捨之外,還需要更多課前預備的配套,例如:事先預備的工具與設計圖、簡潔的理論說明,配合環境布置的實體示範、操作型的課程則需要配合影片示範教學...,多一點心思地準備,可以讓學生更有效率地進入學習狀態!

其實,不論教育的政策、社會環境的變遷,帶給教學的現場多少新的「挑戰」,「擁抱過去」與「害怕未來」,都不能解決當下的問題。如果能聚焦在「可控的改善方案」,試著思考「如何幫學生增進學習意願與效能」、「多聽聽學生學習歷程的回饋」,也許在教育現場就可以找到新的動力!  起而行,實驗看看,總有機會看到許多「恩典夠用」的曙光!

本篇報導以課程總體回顧方式,試圖在「工科學生動手做」的特質中,從「模仿練習」帶入到「創作實用作品」的可能性;從「高中職社區化與學生異質化擴大」的教學挑戰中,尋找108課綱「自動好」是否有可行性。除了透過「課程研討三部曲」(註1),一步一腳印的尋求課程設計、執行到檢討的教學團體回饋機制之外,更試圖從學生的角度回顧課程的另一個的視角。透過採訪、錄製學生創作心得,探索創意教學的引導與預備,對學生的學習有哪些具體的幫助? 並透過成果的檢驗,找出學生的多種創意發想模式,提供後續教學之改善與未來學生創作的參考。

註1: 課程研討三部曲

1.備課:課程設計的演化、教學理念與課程設計
2.觀課:課程實際操作,課前構思設計圖、觀念、技法說明;環境佈置、典範學習;分組、工具預備;實作、評量… 
3.議課:課後針對課程的回饋與討論

「備課」部分請參考:

        「美術教學 創意課程設計的探索」https://www.peopo.org/news/459561

「觀課」與「議課」部分另請參考 :

        「時雨春風 探索藝術陪伴學習」 https://www.peopo.org/news/458745

 

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