領導力扎根 國小特色教育建立自信心

標一：國小教育轉型 培養學童領導力

OS：在尚仁國小的課堂中，孩子們總是踴躍舉手，勇於表達自己的想法，而這樣的改變其實源自尚仁國小，推動的領導力七習慣課程，從主動積極、以終為始、要事第一，培養孩子的自我管理能力；再透過雙贏思維、知彼解己、統合綜效，學習溝通與團隊合作，最後以不斷更新，鼓勵孩子持續成長。

SUPER：尚仁國小學生 王詩詒

BITE：我最常用的是，雙贏思維跟統合綜效，因為我在小組討論的時候，會遇到一些困難，像是大家意見不合，就可以利用一加一大於二的方法，把大家的想法統合起來。

標二：他律轉向自律 框架內自我管理 

OS：自我領導力培訓系統，透過引導與陪伴的方式，鼓勵學生主動思考、表達意見。老師不再只是知識的傳授者，而是陪伴孩子探索的引導者，讓每位學生都有機會發揮自身潛能。 

SUPER：尚仁國小老師 許怡靜

BITE：自我領導力培訓系統下來的時候，它是鼓勵我們每個老師，都戴著一個不一樣的眼鏡，來看（學生）有什麼可能。我們既然相信他是領導人，就表示說他有他自己可能的想法，而且他想法也可能是對的，他們會更有自主性，會願意把自己的聲音講出來。

OS：強調自我管理的領導力學習，給了學生更多選擇空間。不過給了自由，並不等於大人就此放手。 

SUPER：實驗教育中心主任 陳建州

BITE：大人在有限度的框架裡面，去給予孩子他一定程度的，自主權或選擇權，並且要孩子一定程度的，去對自己的選擇負責，權責都始終必須相輔，隨著孩子成長的過程中，大人漸漸將更多的權力，交還給孩子，同時也將更多的責任交還給孩子。

標三：家長投入志工 參與學校活動

OS：相較於一般學校，多以教師與學生為主要教學核心，尚仁國小則是，將家長納入教育參與的重要角色，使特色教育充分發揮影響力。

SUPER：家長志工 陳燕怜

BITE：（家長志工）之前有做過楓香染，後來改成食育，因為基隆靠海，就是我們會以海洋的食物，教育來進行，再來是圖書館志工，（老師）要求我們家長，要跟小孩用英文講話，就覺得這也是跟小孩互動。

OS：透過沛德國際教育機構的，培育課程，陪伴孩子探索學習方向，學生也在過程中培養自我領導力，攜手打造共同成長的學習氛圍。 

標四：課程上台發表 勇敢表達想法

OS：在尚仁國小，學習不只是坐在教室裡聽課，而是透過老師的引導，與許多上台發表的機會，讓孩子們在互相鼓勵中，勇敢表達自己的想法。 

SUPER：尚仁國小主任 黃冠勳

BITE：我們的孩子跟其他學校的差別，應該是在於孩子的自信心的部分，因為他們會有很多的機會，能夠有跟大人做發表。 

OS：在這樣的教育系統下，親師生每個人都是主角，領導力學習希望帶給孩子的，不只是學校教育中， 應具備的素養與品格，更重要的是，培養能受用一輩子的能力。