撕掉標籤：運動員的腦力博弈與教育轉型

【記者　洪雨群／綜合報導】

臺灣體育生長年受困於「頭腦簡單」的偏見，更在制度下深陷學力斷層。然而，科學證實運動能活化大腦並鍛鍊強大韌性，透過借鏡英美多元並行的模式，運動員應打破單一認同，將賽場優勢疊加學術技能，創造不可取代的「差異化優勢」，轉型成全方面人才。

臺灣體育員被定型的標籤

現任運動部長李洋在全中運期間叮嚀選手「不要放棄讀書」，點出了體育生在競技與學業間的掙扎，也映照出台灣社會對運動員頭腦簡單、四肢發達的刻板印象。國立臺灣師範大學體育與運動科學學系研究講座教授洪聰敏指出，這種偏見源於智力定義的狹隘。他說：「假如醫學生考俄羅斯文，考零分就說他笨，這不公平。」現行學測多偏重語文數理，卻忽略了運動員強大的空間智能與即時決策力，導致運動員在場上的智力表現被社會長期忽視。

制度的結構困境：邊緣化的學力

這種偏見在臺灣體育班一條龍制度下被進一步強化。 一條龍制度是指，臺灣體育生透過專項升學管道，只要賽事拿牌即可保送或甄試直升，這種設計初衷是保護選手，卻導致學生與家長產生即便不讀書也能升學的心理依賴。根據《報導者》2018年調查，國中棒球體育班中有36%的學生在會考拿「5C」，揭示了制度下嚴重的學員學力斷層，這種從基礎教育階段便脫鉤的學力缺失，直接導致學生在進入大學後，缺乏銜接高等教育專業課程的邏輯思維，讓他們在面對跨領域知識時，容易因基礎不足而產生巨大的學習斷層。當學習變成一件心有餘而力不足的事，運動員的職涯選擇便被窄化至僅剩競技一途。

洪聰敏教授指出，除了制度外也涉及身份認同的失衡，學生運動員本應具備「學生」與「運動員」雙重身份，但許多選手僅存單一的運動員認同，缺乏學生的要求。此外，長期處於聽命行事的權威式管理，壓抑了選手探索知識的自主性，加上高強度訓練後的體力耗竭，使讀書與運動演變成單選題，最終讓學生在基礎學力上被體制邊緣化。

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國立臺灣體育運動大學桌球隊運動員的訓練表，顯示除了用餐時間外皆在訓練 。【記者　洪雨群／製圖】

英美制度下的多元運動員制度

相較於臺灣，英美制度更強調學生身分優於運動員。以美國為例，NCAA（國家大學體育協會）設有嚴格的 GPA <註一>學業門檻，未達標即強制禁賽；英國亦採取相同邏輯，要求選手在所屬系所修課並符合畢業規範並輔以俱樂部的形式進行訓練，讓學生靈活配置時間。

這種認定也影響賽制。臺灣賽制常在七天內連賽，導致體力與腦力耗竭；反之，英國大學聯賽採週賽制<註二>，每週僅一日比賽，讓運動員有充足的大腦復原期，在競技與學業間取得平衡。 此外，俱樂部環境提供多元認知刺激。中正大學運動競技系教授何承訓指出，英國校隊成員背景橫跨法律、建築等系，當社交圈不再侷限於體育圈，運動員能透過跨領域交流拓展多元視野，保持與社會知識接軌。

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美國、英國、臺灣運動員的教育體制差異，顯示臺灣對於在學中運動員的學力發展仍有進步空間。【記者　洪雨群／製圖】

腦科學的翻轉，成為稀有動物

除了制度規範，神經科學證實運動與大腦是互利的共生關係。洪聰敏教授指出，運動能活化大腦的總指揮官：前額葉皮質，強化決策與專注力；並泌被稱為大腦肥料的 BDNF<註三>，促進神經元<註四>生長與記憶鞏固，這證明賽場訓練實質上是大腦的助力，反駁了運動耽誤讀書的觀念。

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運動提升BDNF分泌，促進神經生成與重塑，讓大腦的記憶、學習能力增強。 【記者　洪雨群／AI製圖】

除了生理優勢，何承訓教授也觀察到體育生具備強大的挫折忍受度，運動員失敗後重新來過的韌性，是面對職涯挫折時無可取代的競爭力。在面對 AI 衝擊，洪聰敏教授建議選手應具備職業風險管理意識，將讀書視為規避受傷風險、強化生存能力的必要投資。他提出「稀有動物思維」：若能在心理韌性與生理優勢的基礎上，疊加多元知識與技能 ，便能產生差異化 ，這種「稀有性」將使運動員退役後成功轉型為跨域人才，在變動的社會中贏得未來。

<註一>GPA：為平均成績積點，是用來評估學術能力和潛力的關鍵因素，也是衡量學生學術表現的重要指標。GPA 會依據學生在課程中的成績進行加權平均計算，反映出學生的學術水準、學習表現及專業知識掌握程度。

<註二>週賽制：指一種將競賽日程安排為「每週」進行的賽事體系。

<註三>BDNF：腦源性神經營養因子。是一種關鍵的活性蛋白質，被視為大腦的營養素或修復因子，它能促進神經元存活、生長、分化與突觸連結，對記憶力、學習能力及情緒調節至關重要，常被稱為大腦的肥料。

<註四>神經元：又稱神經細胞，是神經系統中結構與功能的基本單位，負責接收、處理和傳遞資訊 。