鹿樂平臺 翻轉偏鄉教育
【記者 陳珈諺／綜合報導】
臺灣偏鄉學校長期面臨師資不足的困境。教育部與國立政治大學共同推行「鹿樂平臺」，串聯社會資源與校園需求。鹿樂不僅媒合多元人才進入校園，更賦予雙方極大的課程彈性。透過溝通與共學，讓教育不再是單向傳輸 ，而是能因地制宜的調整，翻轉資源失衡現狀。
鹿樂平臺為偏鄉校園點亮希望
偏鄉教育長期被視為臺灣推動教育平等的重要關鍵。受限於人口密度低與交通不便，偏鄉地區不僅面臨教育及醫療資源的不足，更因為師資不穩與家庭支持系統薄弱，使當地學童面臨嚴重的教育落差。根據教育部全球資訊網統計，臺灣在民國112年，高級中等以下偏遠地區學校高達1199所，顯示教育資源分配不均的問題仍待改善。
民國112年，全臺高級中等以下偏遠地區學校共1199所，其中以偏遠地區國小最多，達958所。 【記者 陳珈諺／製圖】
為了改善此狀況，由教育部國民及學前教育署指導、國立政治大學創新與創造力研究中心執行，在民國104年建立「鹿樂平臺」，致力於串聯志工、企業與學校，為偏遠地區學校提供多元化的教育選擇。在課程規劃上，平臺也保留學校與志工充分討論的空間，讓教學內容更貼近在地需求。
在志工篩選方面，平台主要先透過電話、視訊或電子郵件與志工進行初步溝通，了解其參與動機、理念及可提供的服務內容，並將相關資訊整理後提供學校參考，最終是否媒合合作，則由學校端自行決定。 國立政治大學教育學系助理教授、鹿樂平臺共同主持人王素芸強調，任何合作必須以「教育」為核心，若動機不符則予以婉拒。她舉例指出，曾有部分企業提出合作申請，但經評估後認為不符教育宗旨，最終未予媒合，展現平臺對教育品質與核心價值的堅持。
鹿樂平臺引入多元師資 讓偏鄉小校轉型重生
「鹿樂」取自英文「Rural」的音譯，象徵偏鄉之意。選用「鹿」字，是因為早期梅花鹿為鄉村代表，並有「梅花鹿快樂的奔跑在田野鄉間」的意象，傳達偏鄉並非匱乏之地，而是蘊含豐富自然與文化資源的場域，期望翻轉社會對偏鄉的刻板印象。
然而，城鄉教育落差的現實狀況，在臺灣仍然不斷上演。王素芸分享，曾有志工前往偏鄉學校帶領電腦繪圖課程，才發現孩子過去接觸數位設備的機會有限，連基本操作都需要從頭學起。這也反映出，對城市孩子而言日常可及的學習資源，對部分偏鄉孩子來說，可能是難得的接觸機會。
此外，鹿樂平臺的介入，也為部分學校帶來轉機。彰化一所原本面臨併校危機的小學，透過鹿樂平臺媒合志工進駐，帶入多元的活化課程。使學校逐步發展出特色教學，最終轉型為實驗教育學校，吸引跨學區學生就讀，成功化解併校危機。透過引入多元專長進入校園，學校得以發展自身特色，讓教育不再受限於既有框架。
鹿樂平臺推動「好書覓良緣 教育無偏鄉」計畫，媒合出版社以公益價提供書籍，協助偏鄉學校推動閱讀教育。【記者 陳珈諺／擷取自鹿樂平臺粉絲專頁】
鹿樂平臺為偏鄉孩童找尋自信微光
在平臺的運作機制上，鹿樂平臺並不刻意篩選特定學校，凡是符合政府定義的「偏遠地區」或「非山非市」<註一>之邊緣學校，皆具備申請資格，確保資源能到達每一所需要的校園。透過「小校許願」<註二>機制，讓大眾與企業看見學校的需求。尤其偏鄉最缺的往往不是學科老師，而是藝術等術科師資。因此，鹿樂協助媒合瓦楞紙設計、烘焙、縫紉甚至冶鐵等各種專長的志工，讓孩子在探索興趣中，找到足以翻轉人生的一技之長。
鹿樂志工結合校園「花草樹木」推動食農教育，帶領孩子從自然觀察到食物製作，認識地產地銷與在地農業特色。【記者 陳珈諺／擷取自鹿樂平臺粉絲專頁】
實際參與合作的學校，對這份改變深有感觸。嘉義縣民雄鄉松山國民小學教導主任劉建東指出，鹿樂平臺並非單向投遞資源，而是深度參與，在媒合前便詳盡了解學生背景與在地特色。這種「共同備課、共同育人」的模式，確保了教學資源能夠精準對焦。雖然合作初期常因志工尚不熟悉偏鄉學習節奏，而面臨進度需反覆調整的挑戰，但在雙方細心調整與協調後，教學成效才得以逐步顯現。劉主任強調，校方在篩選合作時會考量，課程的長遠影響、合作夥伴是否理解偏鄉學生特質，以及資源能否與既有課程整合，以避免流於短暫體驗。
在雙方共同努力下，劉主任觀察到，許多偏鄉孩子原本容易產生「我做不到」的想法，但當不同領域的人走進校園，帶來新的課程與鼓勵後，孩子開始建立自信，願意嘗試與探索；此外，對教師而言，外界的投入也成為支持力量，使他們在教育路上不再孤軍奮戰。
深耕偏鄉教育 期許持續擴大平臺版圖
面對偏鄉教育長期存在的資源落差，鹿樂平臺透過串聯社會各界力量，讓更多可能走進校園，也讓學習不再受限於地理位置。目前鹿樂平臺已服務約三分之一的偏鄉學校，未來將持續扮演引路人的角色，整合更多資源投入教育現場，協助更多學校引入課程與人力支持，逐步縮小城鄉差距，讓偏鄉學生在原有的學習環境中，也能接觸更多元的學習機會。
<註一>非山非市：位於都市與鄉村、山區交界處，交通不如都會便利，但也未達「偏遠」的程度。 通常在教育資源補助上較少，且常面臨學生人數較少、師資不穩定等困境。
<註二>小校許願： 為鹿樂平臺推動的一項核心服務。它專為偏鄉小校設計，讓偏鄉學校可以
提出硬體、志工或教學資源需求，再透過鹿樂平臺媒合企業、大眾資源，實現學校的教育夢想，促進城鄉資源互補。
回應文章建議規則：