專輔教師五一上街　倡議輔導加給入法

「接住孩子的專輔，也需要被接住。」5月1日勞動節，一群長期在校園第一線陪伴學生的專任輔導教師走上街頭，參與「5/1 專輔行動｜一起被看見」，希望讓社會看見專輔教師的工作處境與專業價值。

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照片提供：Ash（台中國小專輔）

從學生心理健康現場，看見專輔教師

當學生出現自殺/自傷風險、拒學、霸凌、人際衝突或家庭困境時，校園裡常有一群人默默站在第一線，陪學生穩住情緒，也協助導師、家長與學校一起找出支持方式。

本次行動由Instagram粉絲專頁「看見專輔 seeing.counselingteacher」自主號召。參與者穿著白色上衣、配戴頭飾，手持標語走上街頭。標語內容包括「專輔教師職務加給要入法，專業需要制度保障」、「我們在做的事，看不見但很重要」、「學生心理健康需要被好好接住，請先接住專輔」等訴求。

本次行動搭載全教總「勞工大遊行」而生，專輔教師於台北捷運台大醫院站附近集結，並隨遊行隊伍行進至立法院。現場參與者手持標語、接受媒體訪問，也在街頭傳達第一線專輔教師的聲音。

專輔教師在做什麼？不只是和學生聊聊天

對許多一般民眾，甚至部分教育現場工作者來說，專輔教師的工作常被簡化為「找學生談話」或「陪學生聊聊天」。然而，在實際的校園現場，專輔教師面對的是學生心理健康、校園危機、家庭系統、人際衝突與學校支持網絡等多重議題。

專輔教師需要進行個別晤談、團體輔導、班級輔導，也需協助處理自傷自殺風險、拒學、霸凌、人際衝突、家庭衝突、兒少保護、性別平等事件與創傷經驗等議題。當學生出現情緒困擾、學校適應困難或高風險狀況時，專輔教師往往是第一線評估、陪伴與介入的重要角色。

此外，專輔教師亦需與導師、任課教師、家長、行政端、心理師、社工、醫療與社政系統合作。許多輔導工作並非單次談話即可完成，而是需要長時間的評估、溝通、陪伴與跨系統協調。

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照片提供：生成自Chat GPT

工作負荷與心理耗竭：高壓現場不能只靠熱情支撐

專輔工作的成果往往不易被看見。學生重新走進教室、情緒危機被即時穩定、師生關係改善、家庭溝通逐步建立，這些看似平靜的改變，背後往往仰賴長時間且高強度的專業投入。

然而，第一線專輔教師也面臨沉重的工作負荷。隨著學生心理健康需求增加，許多學校個案量高、危機事件複雜，人力與晤談空間卻未必充足。專輔教師常需在有限時間內，同時處理個案晤談、導師諮詢、家長聯繫、行政紀錄、通報作業、會議協調與跨系統合作。

此外，專輔教師亦承擔高度心理耗竭風險。面對學生痛苦、家長焦慮、教師困境與行政期待，並在危機情境中維持專業判斷與現場穩定，這些工作需仰賴專業訓練、督導支持與制度保障，而非僅靠個人熱情支撐。

輔導職務加給入法，是待遇，也是專業承認

本次行動提出三項主要訴求，包括：

1. 建立更明確的制度定位。

2. 提供合理支持與資源。

3. 推動輔導職務加給入法。

根據「看見專輔」整理之調查結果，專輔教師最期待改善的項目為「輔導職務加給入法」（63%），其次為「制度定位明確化」（37%）與「降低個案量」（28%）。

參與者指出，輔導職務加給入法不僅是待遇議題，更是對專輔專業角色與工作責任的制度性承認。當專輔教師被期待處理高風險與高複雜度的學生議題，制度亦應提供相對應的支持與保障。

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照片提供：安心貓（新北國小專輔）

接住孩子的人，也需要被制度接住

近年學生心理健康議題受到更多關注，學校亦被期待能及早發現與介入。然而，若校園輔導體系長期缺乏人力、制度與資源支持，不僅影響專輔教師的工作負荷，也可能影響學生獲得持續協助的品質。

「接住孩子的專輔，也需要被接住。」本次行動以此為核心訴求。參與者表示，當社會期待學校接住孩子，也應看見並支持那些長期在校園中接住學生的人，讓專業被理解，制度能回應現場需求。