夢想與現實交織 舞動精彩人生

標一：舞蹈的青春起點 有限時間爭舞台

OS：在台灣選擇學舞，就等於選擇一條從青春開始，就必須全力以赴的路。今年即將從，台灣藝術大學舞蹈系畢業的，研究生林家均，正在教室自主暖身，準備開始畢業製作的排練。

Bite：台藝大舞蹈系研究生 林家均

我還是希望我可以以舞者，搞不好跳到幾歲，四十歲三十歲，可能也就不能跳了，所以舞者的路其實不長，對我會希望我還是能以，在上台跳舞這件事情為主。

標二：台下十年練舞功 未來該何去何從

OS：跟隨優美旋律舞動，舞者是作為每一位，舞蹈班學生的夢想。每一個看似簡單的動作，都是不斷的練習，和老師的精雕細琢。但經過如此的磨練，最終卻不是每一個人都能，成為舞台焦點。

Bite：台藝大芭蕾舞講師 程佑慈

學生會很專注在這個點上，但是其實，你其實很難給他一個，未來的方向。不然其實到很多時候，我從國小看到這個學生，一直這樣上來上來，沿著台灣舞蹈班這樣一直上來。到了大學他最後其實已經是，不知道自己在未來的目標是什麼。

標三：岔路的選擇題 經驗累積成就

OS：面對未來方向的困境，不只是即將步入社會的大學生，從國中舞蹈班的訓練開始，學生就在面臨是否要繼續走在，舞蹈路上的選擇。

Bite：雙園國中舞蹈班學生 張尹薰

開始思考我未來要做什麼，舞者這條路算是先放棄，所以後來再思考的話，我應該就是會，當復健師或營養師之類的，所以我想說既然我有學過舞蹈，我就堅持下去當興趣練，然後去當復健師的時候，也會比較理解，那些人到底為什麼受傷。

標四：台灣舞蹈現實面 舞者非單一出路

OS：學習舞蹈不只是興趣，在面對未來的岔路口，儘管選擇了不同方向，仍然能運用舞蹈累積的經驗，在別的道路上發揮更多可能。

Bite：雙園國中現代舞教師 潘柏伶

像我認識的很多舞者，他們不是只是當舞者而已，他們有的是瑜伽老師，有的是皮拉提斯老師，然後有的還是幼稚園老師，所以就是，你在台灣真的很難，只是單獨很認真專心的走，舞者這一條路。那當然也有那他可能就是，已經非常下定決心（當舞者）。

標五：多元發展是關鍵 課程設計不狹隘

OS：學生們在教室賣力舞動，只為爭取更好的表現。舞蹈老師除了指導專業技巧外，還兼任了生涯輔導的職責。而當舞者不是唯一方向，就讀舞蹈班的學生，更應該要多元發展。

Bite：雙園國中舞蹈班組長 鄭怡苹

事實上在12年國教，藝才班的一個課綱裡面，就是有規範我們的舞蹈課程裡面，除了技術類的一定要教之外，其實也有一些知識概念，藝術生活，藝術文化，還有一些專題要學習的事情，所以事實上這樣子的課程設計，就比較不狹隘，在於訓練舞者的方面。

標六：藝術環境難生存 教學與演出並行

OS：學舞的過程成為養分，讓未來不只一種可能。台灣的藝術環境不易生存，能夠成為全職舞者的路困難重重，舞團的經營也需要多方發展。

Bite：翃舞製作舞者 鄭伊涵

這些演出跟巡演之餘，這些盈餘或者是收入來源，他不可能只單靠一種規模方式，來讓舞團行進。那舞團本來就必須要，拓展不同的面向，來作為品牌的經營，那當然就要觸及到推廣，觸及到教育。

標七：身心磨練更堅毅 舞動人生新篇章

OS：台上一分鐘，台下十年功。踏入舞蹈的路，不只是身體的磨練，更是耐心與毅力的挑戰。在現實與夢想拉扯之際，無論如何選擇，他們都能在未來，舞出自己燦爛的人生舞台。

採訪撰稿 張子欣

攝影剪輯 鄭佩軒

音樂：Twinkle in the Night ╴Aakash Gandhi