超越教育雙語營隊讓小學生把「說笑話、講冷知識」變成學習　從創作到街頭實踐體驗式教育

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孩子學習公益，一定要先被大人告訴「要幫助別人」嗎？

今年暑假，9名6至10歲孩子走進西門町徒步區，第一次面對陌生人，為視覺障礙議題發聲。有人說笑話、分享冷知識，有人介紹為什麼想為視障朋友發聲，也有人練習大聲說出「You’re Amazing！」向支持者表達感謝。

45分鐘的街頭行動，孩子實體募集2,130元；搭配線上行動，共31人次響應捐款，累計6,030元，並於營隊最後一天親自捐贈予社團法人台灣數位有聲書推展學會。

這是超越教育 Beyond Education「NFC聲訊行動家 Voice Changemaker」雙語營隊中的一場真實世界學習行動。比起募得多少錢，更重要的是，孩子開始發現：自己原來已經擁有可以使用的能力。

從理解問題開始：讓孩子先看見，再決定自己能做什麼

走上街頭之前，孩子先參訪社團法人台灣數位有聲書推展學會，認識視覺障礙者在生活中可能面臨的需求，也從導盲磚、過馬路提示聲與白手杖等生活細節開始觀察。

原本陌生的議題，逐漸與孩子的生活產生連結。到了營隊後半段，有孩子開始注意街上的白手杖，也會觀察周遭環境是否可能對視障者造成不便。

這樣的學習方式，也呼應美國教育學者大衛·庫伯（David Kolb）提出的「體驗式學習」（Experiential Learning）：透過真實經驗、觀察與反思，再進一步採取行動。

公益成為學習情境：每個孩子都能找到自己的方式

理解視障議題後，孩子進一步思考：「我能做什麼？」

行動前，他們自己畫手拿牌、寫大字報，並依照個性與興趣選擇任務。有人說笑話，有人分享冷知識，有人介紹公益目的，也有人負責收取捐款、遞出聲音卡與向支持者道謝。

孩子Y說：「我覺得好好玩，我沒想到說笑話也可以幫助人。」

孩子N也說：「有好多人聽我們說笑話、然後捐錢給看不見的人。」

這樣的設計，也呼應「服務學習」的精神：公益不是學習之外附加的活動，而是讓孩子在回應真實社會需求的過程中，運用自己的能力、與人互動，重新理解自己與社會的關係。

當孩子發現一個笑話、一個冷知識也能成為幫助別人的方式，「服務」便成為孩子可以參與的學習經驗。

每個孩子不必一樣：從自己的優勢找到參與的位置

第一次向陌生人開口，對部分孩子而言並不容易。

孩子J說：「一開始的我覺得有點恐怖，但我覺得開口試看看，就越來越不害怕了。」

平常說話比較小聲的孩子L，也說：「我平常說話就很小聲，但我今天有努力跟很多人說謝謝他們支持。」

超越教育營隊經理Kelly觀察，這次行動中最重要的，不是哪個孩子表現得最外向，而是每個孩子都開始找到自己的參與方式。

「我們不希望孩子為了完成一個任務，而被要求變成另外一種個性。有人很會說笑話，有人喜歡分享冷知識，有人很願意大聲鼓勵別人，也有人平常話比較少，但他願意一次一次練習說謝謝。對我們來說，這些都是真實的能力。」

這也接近優勢導向教育（Strengths-Based Education）的核心精神：教育不只是找出孩子不足的地方，也應看見孩子已經擁有的特質與能力，讓他從自己的起點出發，逐步建立自信與影響力。

從創作到行動：把「我會的事」真正用出來

街頭行動之前，孩子從「自己的聲音可以帶給別人什麼？」開始發想，自己決定想錄下的內容，完成文字構思與錄音，再將聲音製作成NFC聲音卡，親手整理、包裝後送給公益支持者。

有人錄下鼓勵，有人準備笑話、冷知識，也有人留下自己的笑聲；部分卡片並獲得正向教育品牌「傻笑鱷魚」授權使用。

作為雙語營隊，英文也不只是課堂內容。孩子與外籍老師共同合作，在面對不同國籍民眾時實際使用英文；一句「You’re Amazing！」也讓語言成為完成任務的溝通工具。

而這場行動的背後，也有不同的大人提供支持。《精算媽咪的家計簿》珊迪兔（SandyTwo）帶領團隊以志工老師與營隊觀察員身分加入；「傻笑鱷魚」授權使用小卡片；西門徒步區街區發展促進會則支持孩子走進真實城市場域。

大人提供資源、場域與陪伴，但把真正完成這件事的機會留給孩子。

這也是超越教育所強調的真實世界經驗（Real-World Experience）：孩子不只學習「我會什麼」，更進一步思考「我能用自己會的事情做什麼？」從理解議題、創作聲音，到走進城市場域與陌生人互動，孩子在真實情境中練習表達、合作與行動，也逐步理解，學習不只發生在教室裡，也可以發生在與人、與社會的真實連結之中。

本次行動由9名6至10歲學童參與，西門町徒步區45分鐘實體行動募集2,130元，線上則有31人次響應、募集3,900元，合計6,030元，並由孩子於營隊最後一天親自捐贈予社團法人台灣數位有聲書推展學會。