坐而讀不如起而行　華南國小

　　在課程開始前，學校對學生進行學習能力的前測，於課程後再做一次測驗，發現在環境敏感度、行動經驗與行動技能方面，數值都比原先高出許多。此現象證明實際的親身教育，對於學生在獲得知識與技能上的幫助，是不容忽視的。主導戶外課程策劃的華南國小校長陳清圳說：「這樣可以幫助學生拉近與土地的距離，彌補教室不足的元素，增加見識的深度及廣度。」課程鼓勵學生親自挖掘社區問題，再進一步尋找解決方法，注重自身經驗的學習方式有助於學生多元的思考。

學生認真地訪問咖啡達人，互動氣氛活潑。

圖片來源／廖啟超提供

　　一群四到六年級的小學生排排坐在咖啡達人的面前，正襟危坐地訪問受訪者如何變成咖啡專家。探訪社區達人的成功祕訣是課程的一部份，它結合了社區營造的資料庫收集，由老師從旁輔助，小小記者開始幫社區人才資料建檔。華山社區協會執行秘書廖啟超表示：「社區營造首重資源調查，透過學生進行當地人才資源的訪查，一則可以培養人際溝通的技巧，再則可向社區達人學習成功的技巧和處事的態度。」受訪者偏向和在地的咖啡產業有關，目的在讓學生從小就了解關於在地發展的特色。

　　學生藉由親身經驗的學習方式，開始能以不一樣的觀點，從日常生活中發現多樣的特色，為社區尋找新的特點。這樣的學習方式，不僅讓學生在小學時期就可以為社區貢獻一份心力，也讓他們更珍惜現在所擁有的資源。此外，當社區產業或環境出現問題時，了解社區的學生才能夠明瞭和認同這些困境，而再進一步地關心社區發展。儘管國小學生能做到的事情有限，但是從小培養的土地認同與訓練出來的技能和經驗，在長久的影響下，未來都可以為當地帶來無可限量的幫助。

　　學生探討社區的面向極廣，包括：自然環境、社區問題、醫療及學習等，讓小朋友與社區達到互助共生的良善循環，並培養未來的主人翁帶動古坑鄉向外發展的一股新能量。身為外地來的學校老師謝宜峻說：「認識家鄉當地的各行各業，了解家鄉有貢獻的達人，讓孩子認同家鄉文化，也讓我這個異鄉人重新體會本地的文化與產業。」結合社區特色的戶外教學方式不僅對學生有影響，也讓老師對在地產生認同感。