「地方學」，有哪些地方可以學？

除了實踐在南港的經驗之外，本次研討會也邀請了外地的案例，一起來探討社區改造的成功經驗。經過了一代又一代的努力，一些成功的傳承，曾經面對成功後不易延續的失落。許多的案例，也許有著共同的，可以借鏡的學習歷程，而每一個案例，也常有它個別的條件與難處。透過研討會，讓我們在不同的地方，可以見證、聆聽每一段「地方學」的故事…。

以上這些共同與相異的經驗，讓研討會逐年的，積累出新的契機。期望我們在激情、感動之餘，也可以借鏡更有系統的學理探討: 有哪些地方的願景共識? 如何分析地方可以動員的人力與資源? 地方的特色與知識的內容為何？如何進行地方創生? 每一個在地案例與其他尺度空間是如何連結? …，讓「地方學」成為我們恆常的知識課題。

參考資料:

2020 第三屆南港地方學研討會《設計思考:創生地方》

指導單位:臺北市政府教育局、臺北市南港區公所

主辦單位:財團法人致福感恩文教基金會、臺北市南港社區大學

合辦單位:國立臺灣大學建築與城鄉研究所

協辦單位:新竹縣文創藝術觀光發展協會、坪林青年茶葉發展協會、久如社區發展協會

台北市大坑產業文化協會、臺北市立成德國民中學

活動議程

1..專題演講:從夥伴關係中建構在地知識/黃麗玲副教授

… … 在早先設置社大的倡議運動中,公民社會的價值是訴求的主要核心。但後來社大在1998 年正式成立,也反映了當時體制內外特定的改革潮流與政策,包括社區營造運動,強調凝聚居民意識、地方公共事務的參與。這個風潮也促使文建會推動社區營造政策,與公民團體、地方組織展開合作,以地方作為重組社會力的基地(黃麗玲,1995)。

另一方面,教育部從1998年開始推動學習型社會,因此終身學習的理念與行動方案,也促成了社大定位的明確化 (黃富順,2002 )。

2018年,社區大學在成立二十年後終於有專屬的發展條例。這也意味作為一個分水嶺、更清楚地強調社區大學與地方發展的緊密連結。例如「營造偏遠地區在地學習環境，增加學習機會」或是「強化在地認同及地方創生」，「培育地方人才、發展地方文化、地方知識學及促進地區永續發展」等。

因此，如何分析地方(或稱為在地)的能動性、如何進行地方創生、地方知識的內容為何？與其他尺度空間又如何連結等，也成為我們恆常的知識課題… …。

（摘錄自：2020 第三屆南港學研討會會議手冊）

主題一「區域治理與地方創生」

主持人:張德永教授(國立臺灣師範大學社會教育學系)

1-1.透過設計與協力的社會創新-以「南港願景躍升聯盟」為例/黃榮護教授

1-2.進駐/住南港:東明社宅青創計畫的社區營造/呂欣庭、賴婷姿研究生

1-3. Timelinker 時間銀行與地方創生/徐健智執行秘書（新竹縣文創藝術觀光發展協會）

主題二「生態社區與永續發展」

主持人:黃怡明理事長(台北市大坑產業文化協會)

2-1. 永續環境-南港里山的發展策略/潘文彬指導老師