小六學生的社會行動
六年級下學期，正當學期已接近尾聲，大部分的畢業生都以最興奮的心情迎接即將展開的畢業典禮與國中生活，嘉大附小六年二班的學生，卻與眾不同，進行著一場從辯論賽之後延續發燒的社會行動。
六年級下學期，正當學期已接近尾聲，大部分的畢業生都以最興奮的心情迎接即將展開的畢業典禮與國中生活，嘉大附小六年二班的學生，卻與眾不同，進行著一場從辯論賽之後延續發燒的社會行動。
從辯論課談起
六年級下學期，我們班的資訊媒體素養課（以下簡稱資媒課），加入了一位新成員。她就是嘉義大學的林菁老師。這學期她要和沈桂枝老師、還有我，一起合作資媒課，因為六年級下學期資媒課的學習任務是辯論會，林菁老師和沈老師討論過後，希望辯論會的辯題能夠從社會課程中去誕生出來，於是就促成了我們三人的合作。整個學期的資媒課，從一開始認識辯論會，畫概念圖，蒐集資料，論點彙整，到辯士的選任，智囊團的協助，以及整個辯論過程的模擬練習，學生透過老師精心鋪設好的階梯一步一步的朝向正式辯論會邁進。終於，到了第二階段，也就是班際辯論會。
學生將三位老師共同討論出來的，與社會科內容結合的十個辯題，一一投票，最後選出最高票數的選項：「網路對小學生的影響是利大於弊」。顯見六年級的學生，對於網路這個既愛又受到限制，既方便又充滿陷阱的現代科技產品，真的是非常有興趣。
由於我們班抽中反方，所以必須找尋網路使用的不當影響與所發生過的社會案件等一些負面影響的例子。這期間學生們也曾想要設計問卷訪問其他學校的五六年級學生，但有趣的是，當他們先試著詢問家中的兄弟姊妹時，得到的答案多是：「網路很好，很方便啊！」潘亭瑜同學就把她和吳芳鋆同學先擬好的問卷草稿拿回家請她的表兄弟們作答，結果得到的答案是：「你平常如果要查詢資料，最常使用的方法是？---網路」「你認為常使用網路對小學生有什麼影響？---很方便，節省時間。」諸如此類的問卷結果。她們擔心發下問卷不僅不能為自己人加分，反而「長他人氣勢，滅自己威風」，於是，發問卷的念頭就此打消。
經過了第一次的班級辯論會，雖然大家心裡都明白大概班上有哪些口才流利、伶牙俐齒、思緒敏捷、反應迅速的辯士人才，但是其餘的同學並沒有因此就對辯論會漠不關心，反而更積極的準備一些質詢的問題，或是自願幫忙辯士們做練習、製作PPT。經過了全班分工合作，我們打了三場漂亮的仗，順利登上辯論賽總冠軍票。
結束才是真正的開始
以比賽來說，這似乎已意味著高潮過後即將落幕，掌聲過後終歸平淡 ；但是，若以課程來講，辯論會是一個學習的過程，誠如李海寧、潘亭瑜等幾位學生私底下跟我反應：「網路並不真的都只有缺點啊！為了這個比賽，我們都不敢說網路的好話。」「我們查詢資料還是會常常使用網路啊！畢竟這樣可以省去許多東奔西跑的時間。」其實學生在這場辯論賽中，不只對於自己這方的論點深入了解，他們同時也想著對方可能提出來的論點；林菁老師說：「一件事情不會都只有好處而沒有壞處，其實本來就是一體兩面。」沈老師也很高興：「其實辯論會就是要讓他們學到這一點，知道事情不是絕對的。」是的，學校是一個教育單位，再怎麼絢爛美麗的課程，終究還是要回歸教育本體。以社會科課程內容為出發點的辯題，辯論完之後，當然還是要回到社會科。那麼，社會科課程到底要著重什麼？這是很多老師教社會科時的一個迷思！現在的社會科內容，包羅萬象，舉凡生活週遭的事物，家庭、社區、家鄉、國家，甚至放眼全球，已不再是我們小時候看到的那些千篇一律的內容了。教那麼多，目的在哪裡？在讓學生提早為踏入社會做準備。但是，就僅止於此嗎？不！課程專家歐用生老師說過：「社會科最後要能讓學生將所學付諸行動，讓學生能真正關心所生活的環境，這才是社會科要達到的目標。」所以，辯論會這個課程，以學生第二階段的辯題來說，他們透過整個準備過程已經了解了：「網路對小學生的影響其實有利也有弊」，現在是一個離不開網路的時代，既然我們天天都需要網路，那如何讓小學生在上網學習的時候，能夠將「弊」降到最低呢？所以當辯論會結束之後，我們又繼續著手下一個活動：付諸行動！
勇敢的社會行動學生們透過討論，整理出他們認為對小學生使用網路來說，「弊」端最多的部份。一、網路謾罵、網路霸凌：有些學生會利用網路的隱匿性，擅自在留言板留下一些攻擊別人的字眼。二、上網時間過長，未經限制，容易影響學生的休息時間及身心發展的健康。三、網路分級制度尚未明確，國小學童一但上網，很容易瀏覽到血腥、暴力、色情等影像或圖片。由於正值六年級下學期期末，學生即將畢業，礙於時間有限，本想讓學生集中火力，選擇一項來作行動就好了，但沒想到學生們不僅非常堅持，三組人馬都認
回應文章建議規則：