原住民與NPO的對話契機

當「心」的距離已經不是問題，我們還能朝哪個方向去努力？一個民主社會，公民的基本權利理當受到維護，在政府推動社會福利的同時，民間非營利組織也反映台 灣人民的熱心公益，投入各種資源企圖照亮社會每一個角落。只是，難道有「心意」就可以了嗎？在3月14日由政大教育院與台灣另類教育學會舉辦的「偏遠小學 轉型與再生」學術研討會中，NPO組織與原住民學校間，有了一場充滿歡笑的論壇，或許無法解答上述的疑問，卻打開了對話的新契機。

【報導／NPO-EMBA Blog】公民報導團／郭盈?

「司馬庫斯因為它亮麗的外表吸引很多團體進入，卻成為很大的干擾。」台灣原住民族部落培力協會秘書長楊曜頌表示，大多數人會因為特定地區的知名度而投入資源，卻忘了這些資源可能不適用於當地。

不過，面對專業團隊所給的建議，以及公部門的反覆不定，被動接受並不是這群所謂社會弱勢者的唯一出路。以原住民教育為例，除了對抗法律及社會主流價值觀的限制，更多的是耐心篩選來自各界的熱心資源。「我每天都睡在學校，平日是校長，假日是學校公關。」台北縣烏來鄉福山國民小學校長雲堯榮說道。他認為，即使是在框架下也要保持跳躍性思考，尤其外來資源一定要經過選擇及整合，才會轉換成最適當的能量。

事實上，NPO和資源接受者之間若沒有足夠洞察及連結，一來一往間耗損的不只是時間和金錢，更降低資源使用效率，因此「中介者」角色的存在更顯得重要。政治大學NPO-EMBA平台計畫辦公室便為中介者之一，設立孕育公益議題之網路平台，尤其主動針對「偏遠小學」議題設立專區，讓NPO及偏遠小學能透過平台各取所需，使資源發揮最大效用。伊甸基金會也設立「偏遠小學公益創投基金」，發展資源網絡平台，在掌握弱勢需求的同時也不斷思考創新服務的可能。

專研台灣原住民教育、曾任原委會副主委的政大台灣文學研究所副教授孫大川表示，過去五年要進入原住民教育領域總感到辛苦萬分，儘管看到很多資源和善心，但卻無法和原住民所需真正有所連結。因此他強調，無論是中央和地方，或是NPO和其資源接受者，都需要適當的中介者扮演橋梁的角色，讓資源能夠以最有效率的方式流通。

針對原住民教育問題，台灣另類教育學會理事陳振淦則建議，NPO可透過資訊融入方式解決組織進入不易，以及專業母語人才不足的問題。「就像是遠距課輔一樣，若可發展一套數位原民教材，不但課輔主體性可回歸孩童本身，更可以解決目前存在的許多限制。」這是他們目前積極推動的工作。