玩遊戲練眼力 茲奇製研所研發兒童視覺教具

【記者鐘若瑀、莊馥安/新北市報導】

隨著3C產品的普及，幼兒配戴眼鏡與視覺訓練需求逐漸增加，反映兒童視力與視覺發展問題受到關注。傳統訓練多以重複操作為主，較難維持幼兒專注。觀察到這樣的現象，一群大學生組成「茲奇製研所」，投入兒童視覺矯正教具的開發以及改良。孩子小心翼翼地把「星球」對準軌道滑下，眼神隨著移動的組件專注追蹤，透過手中的操作竿緩緩推進，讓星球沿著路線向前滑動。過程中，孩子的視線緊緊跟隨移動中的目標，不斷調整手部角度與力道，確保星球能穩定通過每一個關卡。當星球順利穿越軌道的瞬間，彷彿完成一場小型挑戰賽。孩子正沉浸在自己組裝的創新教具世界裡，在雙手與眼神的互動中，不知不覺完成視覺訓練。

茲奇製研所由來自明志科大工業設計系陳姿妗、環境與安全衛生工程系劉韋倫，以及臺北市立大學的陳姿妤組成。設計背景出身的陳姿妗為主要創辦人，她在就讀大學期間長期接觸產品設計加上畢業專題的製作，過程中他逐漸發現自己對幼兒教具與玩具設計有極大的興趣，開始思考自己的設計專長是否能進一步結合兒童發展與教育應用。

而這樣的想法，也與姊姊陳姿妤的專業背景不謀而合。目前修習幼兒教育相關學程的姊姊，成為陳姿妗在創立茲奇製研所的最佳夥伴。兩人結合設計與幼教專業，並透過教育部U-start計畫成立公司，並推出「StellarVision」互動教具，協助孩童視覺發展以及專注力訓練。

設計興趣出發 翻轉傳統視覺訓練

團隊創辦人陳姿妗本身為設計系背景，在持續進行產品設計與畢業專題製作的過程中逐漸發現自己對「幼兒教具與玩具設計」特別感興趣。她回憶，最初並不是以創業為目標，而是在反覆接觸設計題目時，逐漸把注意力放到兒童產品上。

而創業契機則來自家庭背景的連結，陳姿妗提到，姊姊目前正在修習幼兒教育相關學程，姐妹倆都對兒童教育的發展有研究，因此開始共同發想產品方向。在早期構想中，團隊便將方向聚焦在「兒童視覺健康」與「感覺統合發展」，推出以行星宇宙為主題的視覺訓練教材「StellarVision」，透過星際Stellar和視力Vision的結合，讓傳統的視覺訓練遊戲不再枯燥無味。設計八種不同的遊戲玩法，並依照孩童不同年齡階段提供相對應的視覺訓練內容。

StellarVision透過遊戲進行不同能力的訓練。孩童可以依照想挑戰的難度，自己組裝StellarVision，例如調整教材高度或桿子的長短。這樣的設計讓孩子更容易完成遊戲，同時也提升孩童對空間概念的認知。團隊也設計遊戲卡搭配遊戲進行，例如遊戲「穿梭飛碟」，手上需握著釣竿控制飛碟，讓飛碟通過圓形隧道，過程中飛碟不能碰到隧道。這個遊戲不只訓練孩童的手握力，同時也提升了專注力以及手眼協調的能力。

從概念圖打樣 實體教具的產生

StellarVision從概念發想開始，歷經打樣、測試與反覆修正，才逐步將想法轉化為實際產品。開發過程中，茲奇製研所也持續與職能治療師、兒童發展協會及眼科相關專業人士交流，希望讓教具設計更貼近兒童實際需求。

在初期設計階段，團隊會先將自己觀察到的兒童發展問題與專業顧問討論，例如手眼協調能力不足、專注力不易維持，或長時間使用電子產品導致的視力問題等，確認這些現象是否普遍存在兒童成長過程中，再進一步評估教具是否具備實際訓練效果。陳姿妗表示，眼科醫師會針對遊戲內容提供調整建議，例如判斷哪些設計具有視覺訓練效果、哪些偏向娛樂性，協助團隊在「趣味性」與「訓練功能」之間取得平衡。

在實際製作與打樣階段，團隊也面臨材料與成本的限制，因此初期採用不同方式製作零件進行測試。例如以瓦楞紙板製作主體結構與基礎架構，並搭配3D列印製作較精細的零件，以利快速修改與調整設計。

兩種材料各有優缺點：瓦楞紙板的優勢在於成本低、容易加工與快速修改，但耐用度較低；3D列印則具有較高的結構穩定性與精細度，適合製作關鍵零件，但相對成本較高、製作時間較長。隨著測試逐步成熟，目前產品已改以較穩定的光固化進行量產，提升整體耐用性與使用安全。

同時，團隊也將安全性與適用年齡納入設計重點，避免零件過小造成誤食風險，並確保幼兒在操作過程中不會受傷，或因難度過高而降低使用意願。

專業回饋導入設計思維 讓教具更貼近臨床需求

在產品開發初期，茲奇製研所與職能治療師陳志皇合作，從臨床視角檢視教具設計的有效性與適用性。在比較傳統視覺訓練與StellarVision時，陳志皇指出兩者最大的差異在於介入方式的設計邏輯。傳統訓練多以重複性動作或紙本測驗為主，容易讓孩子感到枯燥並產生排斥。相較之下，StellarVision以遊戲為核心切入點，具備「寓教於樂」的特性，使訓練能在較能持續進行，也更有助於成效的維持。

從專業角度來看，陳志皇認為這類遊戲型教具主要能訓練兒童的視覺相關能力，

例如遊戲「穿梭飛碟」需要手持釣竿小心地控制飛碟，讓飛碟沿著指定路線穿越圓形隧道。過程中不僅要穩定控制手部的力道，還必須隨時調整飛碟的位置和方向，避免碰撞到隧道邊緣。看似簡單的操作，其實需要眼睛持續追蹤飛碟移動軌跡，並同步協調手部動作完成任務。StellarVision讓孩童可以利用簡單的小遊戲以達到視野控制、跳視、追視等眼球運動功能，同時也能強化視覺專注力。他進一步指出，這些能力的訓練若能結合遊戲情境，將更容易被孩子接受。

在實務經驗中，兒童在進行視覺訓練時最常見的問題，就是對「重複且單調的操作」快速產生疲乏感，通常在兩到三次課程後就可能出現抗拒。因此，陳志皇認為，核心其實不是做什麼動作，而是讓孩子覺得這件事是好玩的，才能長期配合。隨著科技與教育介入方式的進步，逐漸從傳統紙本與重複性訓練，轉向更具互動性的桌遊化與多感官設計、3D立體化教具會是趨勢，而寓教於樂本身就是最重要的核心方向。

蒐集回饋改良第二代設計 持續調整產品方向

在產品測試階段，團隊曾實際帶著教具到朋友家中，邀請四、五歲的幼兒進行試玩，並從旁觀察孩子與家長的互動情形。擁有幼教專業背景的陳姿妤表示，原本團隊最擔心的是孩子玩過一次後便失去興趣，但實際測試後發現，教具的多樣玩法讓幼兒不僅願意持續操作。

陳姿妤提到，由於教具本身需要自行組裝，孩子在拼裝過程中，會自然運用到手眼協調與小肌肉能力。他說：「孩子們會一直想說為什麼裝不起來，但一旦裝上去之後又會很有成就感。」團隊也觀察到，相較於單純完成遊戲目標，幼兒其實更容易被「挑戰感」吸引，因此後續設計也開始朝向增加互動與挑戰性的方向調整，例如可以設計積分賽制，增添樂趣。

除了孩童反應外，家長的參與也成為團隊印象深刻的一部分。有一次在測試過程中，家長不僅陪著孩子一起玩，還主動延伸出新的玩法，「我們原本只有設計卡牌上的玩法，但家長自己又想到其他方式去玩。」也讓團隊看見，產品除了訓練功能外，也能增加親子之間的互動。

她也以自身經驗指出，傳統教具在玩法設計上較為單一、缺乏延伸。陳姿妤說：「像我之前在課堂上試玩過一些遊戲，通常玩一次之後，就不知道接下來還可以做什麼，雖然有說明書，但也很難再發展出其他玩法。」相較之下，團隊目前開發的教具則強調玩法延展性與多重訓練效果，不僅能持續衍生不同操作方式，也能同時訓練手眼協調、小肌肉發展與視覺能力等多種能力。

在設計過程中，團隊也必須不斷調整產品內容，以符合不同年齡層的發展能力。陳姿妤現在正在幼兒園實習教學，他提到幼兒在不同階段的認知能力差異很大，例如學齡前孩童對數字、顏色與動作的理解程度都不同，因此不能直接以成人視角設計教材。「我們不能覺得大人小孩都可以玩就這樣設計，一定要考量他們的發展階段。」幼兒園大班前，數字只會數一到二十，在設計遊戲時就要注意不能超過他們的認知範圍；而針對八歲以上的孩童，則需要加入更多操作挑戰與互動元素，才能維持他們的專注力與使用意願。

目前團隊仍持續進行第二代StellarVision的開發與優化，除了調整玩法內容，也開始思考未來品牌建立、銷售通路與產品定位等問題，希望能逐步讓產品真正進入兒童教育與視覺訓練市場。

採訪側記

這次的採訪讓我看見原來受訪者對開發教具的熱忱，他們不斷從實際測試與回饋中修正設計，也持續思考如何讓產品更貼近孩子的使用情境。採訪過程也親自體驗了教具，更能理解在操作設計上如何結合趣味性與訓練效果，並再次感受到團隊在許多小細節上的用心。