學習歷程檔案造假風波探討

近日報導這起中國醫藥大學與其他四所醫學系大學相繼取消該名高中生錄取資格的事件，牽涉的不僅是單一學生的行為問題，更突顯整體「學習歷程檔案制度」在公平性、審查機制與教育信任體系上的嚴重漏洞與反思空間。

一、制度信任基礎的崩解

學習歷程檔案制度設計原意，是希望透過多元表現取代單一考試，讓學生的學習歷程、參與活動、個人特質與潛能能被大學看見。然而，在缺乏第三方驗證與嚴格查核機制的前提下，該制度容易被操弄，甚至誘發不實填寫、過度包裝與造假現象。這起案例即是一個嚴重的警訊：一名學生能同時獲得多所頂尖醫學系正取資格，卻因單一學習成果「疑似造假」被全面撤銷資格，說明審查制度過度仰賴學生自述，且缺乏實質核對與實證要求。

二、教育價值觀的偏離與錯置

此案也突顯台灣升學制度下的極端競爭與「結果導向文化」。學生為爭取名校醫學系錄取機會，不惜美化甚至虛構學習成就，而社會輿論也習慣將醫學系視為「成功」象徵，這種價值偏差逼迫學生不斷營造「完美形象」，也讓制度本身無法容納真誠、真實與錯誤空間。當誠信被犧牲、資料成為「作品」而非「歷程」，教育初衷即已喪失。

三、高校審查責任與制度檢討

從本案來看，包括陽明交大、北醫、中山醫與中國醫藥大學在內，多所高校皆於事後追查並撤銷資格，說明高校仍有維護公平正義的機制。然而，這也暴露出在「事前審查」的疏漏：是否已有明確機制審核學生所提資料？是否有交叉驗證與必要的查證步驟？若非網友揭發，該生或已順利進入醫學體系，影響更深遠。大學必須從此案汲取教訓，建立更健全的審查標準與外部稽核流程。

四、建議與未來改革方向

1. 建立查證機制：建議教育部與大學甄選會增設資料驗證平台，要求參賽證明、活動影像、主辦單位證書等實質文件佐證。

2. 導入第三方平台認證歷程檔案：比照國外UCAS或Common App模式，由認證機構協助彙整與核對資料。

3. 調整制度導向：減少過度重視個人成就的分數化處理，強調質性描述、實踐過程與反思，回歸教育本質。

4. 誠信教育必須深化：應在中學端加強誠信課程與學習歷程倫理教育，將誠信列為評分指標之一。

結語

誠信是一切學習與社會信任的根基。本案雖令人遺憾，卻也提供台灣教育界一面鏡子，讓我們重新檢視制度是否助長形式主義與結果導向，是否仍保有教育對「真實與誠實」的守護。唯有制度改革與教育文化同步更新，方能避免下一個「被取消的學歷奇蹟」。