價值大富翁

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芬蘭教育把買房買地的財富遊戲,變成什麼具有意義的活動?

不一樣的大富翁,一起來看看芬蘭的教育經驗

 


         在芬蘭中部城市Tampere,國中生要上第一堂課,既沒有考試也沒有背誦,而是排班要開始玩新遊戲,要學習合作討論怎樣援助海外需要幫助的人。芬蘭人認為品德教育包括做什麼也包括不做什麼,除了喚起服務知覺,另一方面又禁止體罰,因為這有助養成健全自信的自我,才能保敞開之心吸收新知、接納別人,把服務做得更好。

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劉宛真

在芬蘭的教育理對於品德教育這一個部分做得十分成功,他們從遊戲中融入理念學習使學生了解並應用在生活中。片中看到無論是醫療人員或是年長者,他們生活中所做的都看的到芬蘭品德教育的影子。影片中退休護士馬立娜說到芬蘭人不體罰小孩,讓小朋友從小就在一個有健全的環境中成長,我認為這是一個很好的理念。台灣社會中許多的青少年社會案件會發生有許多都是因為受到從小的生活環境影響到他們的人格特質以及價值觀,我認為這點很值得我們學習。

陳志豪

在我的印象裡,大富翁就是一種要與他人競爭並且想辦法奪取他人的財富來贏得勝利的遊戲,但是芬蘭的價值大富翁卻給了我們一種不同於大富翁的另類想像。在價值大富翁哩,中學生們能夠藉由在遊戲中擔任海外服務專家來認識更多世界上不同角落的族群,並且透過團隊的討論、溝通與腦力激盪來研究應該如何幫助這些不同的族群。透過遊戲,將課程中想要表達的「海外服務」精神以更活潑、更能夠讓人接受的方式傳達給中學生,我想,「寓教於樂」這種娛樂與教學兼具的方式更能使年輕人自小就接受到為人服務的好態度、好精神。

李欣佳

這段影片以前就曾經在電視上看過,但當時完全沒有思考過這些教育的問題,直到大二開始修習教育學程之後,才逐漸關注這個重要的課題。
  首先我認為芬蘭人對於教育方面的創意,就像挖井水一樣源源不絕,會有這樣豐碩的成果,應該歸功於他們對於教育的熱情。如果有心想要好好教育下一代,培養國家未來的主人翁,就會產生許多有益的點子,把大富翁改良為增進學生服務精神的遊戲,實在非常聰明,誰會想到陪伴我們長大的遊戲,竟然搖身一變成為優良教材!
  此外,芬蘭教育對學生的信任和期待,也讓我感到佩服。在台灣,老師總認為國中生還處於懵懂無知的階段,因此常常用限制和責罵來對待學生,忽略了這個階段的學生正有許多基礎的想法和價值觀在萌芽,如果能適時給予學習的機會和付出的練習,那麼肯定有助於正確觀念的養成,片中老師說,就算學生藉由這個活動只學習到預期的10%,仍然是值得高興的!的確,身為學生的啟蒙老師,我們應該提供他們學習的機會,不要先預設任何負面的立場,而是勇於創造他們對於服務學習的契機!

吳孟珊

賺大錢有實質帳簿上的富有,但心靈上的那種充實感會在一張張鈔票飛走後而備感空虛,真正的服務奉獻才會成為真正富有的人,上了大學後參加服務性社團,每個暑假出營隊到國小教導小朋友和小朋友同樂,我們並沒有領到半毛錢,忙碌的訓練課程常常累到隨地一躺就能呼呼大睡,即使辛苦卻會在每次與小朋友道別時感到不捨、感到溫馨、感到充實,每當那個時候我都會覺得我是最富有的人,那種感動也能每一次觸動我的心,久久不能忘懷,像在片尾芬蘭的退休護士和牧師志願繼續服務的精神讓他們成為全世界最富有的人,芬蘭的價值大富翁遊戲除了給予當地國中生服務的觀念還有團隊合作的重要性,像現在的我們常常透過團隊合作一同完成報告,從當中有時會發現每個人對於報告的態度和做法的不同,互相磨合、切磋、學習,發揮一加一大於二的力量。

胡愷慈

從這樣的遊戲讓學生能學習到互助合作而不是各司其職,真的讓我大開眼界。這篇獨立特派員讓我對芬蘭的關懷制度這一塊了解到不少原來他們是從小就開始培養海外服務的價值,從一個小小的遊戲不僅可以讓學生訓練思考也可以在這樣的學習之下更懂得與人的互動找出最好也最棒的方式。從小聽父母老師說不乖就是要打,但是他們卻一直採用愛的教育,讓孩子有自己的安全感讓長大之後不會在內心中有陰影。他們真的是完全站在當事者的角度想有如此的同理心才會讓人不會反感,。

蔡玉庭

高中時看過一本「設計 讓世界看見芬蘭」,對芬蘭的印象一直是個設計很厲害的國家,他們的設計不僅靈活有創意,而且以人為中心去思考設計怎麼改善生活。看完影片,覺得他們頂尖的設計其實是因為教育,因為一切從服務別人開始,他們的家具設計不以商業為趨向,卻能讓使用者更加舒適,不奢華卻很有質感。
稍微上網查了一下芬蘭的教育,教育在芬蘭社會有很高的核心價值,而今日出色的教育制度,也是經歷過好幾個世代激烈檢討、革新與調整的結果。芬蘭花了一百年創造一個人人嚮往的國家,一直提倡「教育是百年大計」的我們,卻似乎一直停留在計畫而無任何措施。我覺得台灣的教育或許應該從媒體開始改變,新聞不夠國際觀,大家見識狹隘,為政黨立場爭吵卻不知道世界很多地方正發生不幸,戲劇也是勾起大家的負面情緒,每天看這些的大人如何教育孩子呢?何況是還不懂事就吸收過多不良社會經驗的孩子,這樣的成長環境只會讓小孩更加在乎自己,而不懂得服務別人。

leg

我都會感到非常的驚訝!驚嘆於人們細膩的心以及人們的聰明智慧。芬蘭人主要是以服務?主,在這一塊領域芬蘭人的表現也顯得的出色。我認?芬蘭人的教育制度非常的成功並且也很活躍,就單單在於芬蘭人將原本是遊戲的大富翁轉換成以教材的方式顯現,在進行此門課程時,所有地方的經濟狀態以及資料都貼在墻上供人們隨時得觀看,每一位芬蘭人更是活躍的參與當中,讓我看到了學生們的自動學習、勇於發表、不斷吸收新的知識和接納別人。這些態度以及心態都是我們應該認真去學習的。

王睿加

不同於台灣乏味的背誦考試,芬蘭人將大富翁的遊戲融入課程,讓學生能夠在遊戲中思考如何幫助別人,多人一起遊戲也可以互相學習討論,快樂學習又能獲得知識,如果是我的話,我每天都會很期待上課,期待台灣將來有這類的課程,培養學生思考與討論的能力。另外,芬蘭人的品德教育是從小就開始教起,對於不同年齡的人都保有尊敬的心,像是大人是不可以打小孩的,讓小孩有受尊敬的感覺,這麼一來小孩也會去尊敬他人。

wilbur

在看完那幾部影片后,我對於價值大富翁特別具有深刻的印象。這是由於我認?芬蘭人的心態、態度都是正直的。他們更是勇往直前,以服務?主、教育方面更是靈活、構想更是豐富。之所以靈活是由於,芬蘭人可以想像到使用大富翁的遊戲來進行教學,讓學生進行互動,並且學生事先也不需要做任何的準備更也沒有考試也沒有背誦,只是簡單的排班進行遊戲,幾乎可說就是讓學生自由想象,沒有限制,更不進行強行的灌輸資訊。一旁更有各地的現代得資訊,就算學生不了解任何狀態也可透過墻上的資料而得知,這樣不但可讓學生學習吸收的更快,反而更是印象深刻。在影片當中更可以看到芬蘭人是多?的熱誠參與學習合作討論怎樣援助海外需要幫助的人。這是我們要向他們學習的心態以及態度,無論是社會人士、教學者以及任何階層的人。這樣我們才能如同他們一樣無時無刻保持敞開的心去吸收新的知識和接納別人,這才有助於養成健全自信的自我。另外,教學者也必須知道如何活用知識教導學生,讓學生接納,而不是逼迫。

張慧嬅

給我很大的啟發。他們讓孩子在玩樂中學習、培養競爭力,相反的,在台灣,常常都有一個很奇怪的想法:如果你玩樂,你就會荒廢學習。而且,他們讓小孩互助,而非互爭。那是一種很難得的觀念,(在我們的文化中)我們會去說要互相幫忙,但多只在口頭上,我們的孩子在生活中卻不見得會去體會他人的心情。我本身有在補習班教課,小小的一個班,有能力好的,也有能力差的。當能力差的同學被點到回答問題時,支支吾吾說不出來時,有些能力較好的學生,反而會以:「就是XX啊,你是白癡噢,這個也不會…」等等,這樣的方式。當遇到問題時,他們也都傾向直接問老師,而不先與同學討論。我覺得很可惜,很多對的事,我們都只停留在知道,卻無法做到。這影片讓我覺得很棒的一點是,裡面的老師(或被採訪者),對於說中文還不流利,但卻願意一直以中文的方式將這樣的資訊傳達給我們。以人為本的精神,在台灣最後都多變成以自己為本,但在他們眼哩,以人為本就是以他人為本。

張慧嬅

給我很大的啟發。他們讓孩子在玩樂中學習、培養競爭力,相反的,在台灣,常常都有一個很奇怪的想法:如果你玩樂,你就會荒廢學習。而且,他們讓小孩互助,而非互爭。那是一種很難得的觀念,(在我們的文化中)我們會去說要互相幫忙,但多只在口頭上,我們的孩子在生活中卻不見得會去體會他人的心情。我本身有在補習班教課,小小的一個班,有能力好的,也有能力差的。當能力差的同學被點到回答問題時,支支吾吾說不出來時,有些能力較好的學生,反而會以:「就是XX啊,你是白癡噢,這個也不會…」等等,這樣的方式。當遇到問題時,他們也都傾向直接問老師,而不先與同學討論。我覺得很可惜,很多對的事,我們都只停留在知道,卻無法做到。這影片讓我覺得很棒的一點是,裡面的老師(或被採訪者),對於說中文還不流利,但卻願意一直以中文的方式將這樣的資訊傳達給我們。以人為本的精神,在台灣最後都多變成以自己為本,但在他們眼哩,以人為本就是以他人為本。

張慧嬅

他們讓孩子在玩樂中學習、培養競爭力,相反的,在台灣,常常都有一個很奇怪的想法:如果你玩樂,你就會荒廢學習。而且,他們讓小孩互助,而非互爭。那是一種很難得的觀念,(在我們的文化中)我們會去說要互相幫忙,但多只在口頭上,我們的孩子在生活中卻不見得會去體會他人的心情。我本身有在補習班教課,小小的一個班,有能力好的,也有能力差的。當能力差的同學被點到回答問題時,支支吾吾說不出來時,有些能力較好的學生,反而會以:「就是XX啊,你是白癡噢,這個也不會…」等等,這樣的方式。當遇到問題時,他們也都傾向直接問老師,而不先與同學討論。我覺得很可惜,很多對的事,我們都只停留在知道,卻無法做到。這影片讓我覺得很棒的一點是,裡面的老師(或被採訪者),對於說中文還不流利,但卻願意一直以中文的方式將這樣的資訊傳達給我們。以人為本的精神,在台灣最後都多變成以自己為本,但在他們眼哩,以人為本就是以他人為本。

高雄老師

感謝有位小學老師對本報導表示肯定
但是這位老師很興奮的要把這個報導的教材用於資優班
這點反射的思維似乎有討論的空間
不知道是不是教育圈有很多人學了教育想當老師又當上之後都是這樣思考
國外的好東西只有資優班比較有資格用或者只有資優班的學生學得來嗎
芬蘭原始的人人平等服務教育遊戲如果到我們台灣應用
變成資優班課程
是不是很....
而且
我們資優班都是些什麼學生
很會考試再加一個這種課程會成為有熱情的人嗎
能避免多培養幾個自我感覺良好對別人的痛苦不理解的菁英博士官員
但換個角度
或許以此讓資優班多想想別人倒是好的
至於認為資優班人比較少所以要優先用於資優班這樣比較好教
好像也有討論空間
因為芬蘭原始是用於三十幾個人的班
也不是資優班或少數人的班
總之
可不可以大家一起想想怎樣把這類教材讓大家都有機會
要讓人看重別人和自己都有一樣的價值也許就從這裡開始

台東老師

感謝分享影片!
如果,能有一所學校,
所遵循的教綱,可以不是教育部的這一套,
而是從人文關懷出發,一樣可以得到智識的多元發展.
如果,學生學習的評核制度不是現行的這一套,
我相信要有像片中老師(牧師)那樣的教學情懷是不難的.
不是追究該由誰負責任,是仍對台灣人文素養充滿期待!

動物照顧專家的收視心得

野生動物照顧專家林育如的收視後心得與大家分享(經林小姐同意後轉貼)

謝謝您的分享,我們常常喜歡跟先進國家取經,但是往往是學學皮毛到最後大多以不了了之或失敗收場。其實有一個癥結點一直沒有人去探討,很多在歐美成功或是已成為一般常理的情形是架構在“誠實”之上;我所謂的誠實不是狹義的不說謊,而是坦然面對自己的一切。
如果政府不能誠實接受教改的錯誤、老師無法誠實面對自己的無能,學校不能教育孩子坦承自己的不足,社會不能誠實接受不同程度的畢業生.....就算學盡了各國的方法,最終還是枉然。外國人沒有比台灣人聰明,但是她們誠實,誠實面對自己有多少能力作多少事,在中下階級的環境中的人會去羨慕上流社會的生活,但不會去抱怨時不我予、譏諷成功者是投機....。其實這一些誠實在過去的台灣社會是常態,只是不知曾幾何時台灣瀰漫著的是千錯萬錯都是別人的錯,好的都是非法所得,壞的都是十惡不赦,人與人之間的信任與溫暖好像越來越難看見。
如果要改變是不是全國先來一起上第一堂課,如何誠實面對自己的“能”與“不能”;如果要改進是否需要先讓大家的看法可以多元性,不要只有一些狹隘的標準。當全身是名牌的上流社會人士可以自在的與全身油污的黑手一起在路邊攤吃麵、談笑風生時,很多問題應該就不是問題了。

nckuaids

千錯萬錯都是別人的錯
=>因為他在團體意志及默契下,有太多的身不由己,太多的大事項小細節..需遷就於他人的背景及情感,無法充分伸張及完成自己的自由意志,自然也就會認為若出事情,自己不該負(完全的)責任...也許這是一個社會人情味太濃的壞處吧!?人的牽絆太多反而做起事來礙手礙腳...,或許應該說是某種社會的不健康所致吧!?個人的某些病態也只是反映著(整體)社會確實存在的病態吧...!?

好的都是非法所得
=>許多放著沒人沾的好處及便宜,是因為若想得到它們必須跨過某些"門檻"(不管是心理或實質上),也就是冒著違反道德,東窗事發時千夫所指(除非他的實力或靠山夠硬)的風險...

壞的都是十惡不赦
=>上述的"門檻"跨多了,不在乎or不怕了,自然也離"十惡不赦"不遠了...

以上是我個人於生活體驗中的猜想...

謝隆欽

近年來,體罰已在教育界中慢慢淡出,
倒是面對全球化、雲端化的未來,
現行的教育似乎還缺少些妥適的因應。

少子化,在學校可能倒閉的危機之外
或許也是讓現行教育更為精緻的契機

謝謝周先生、鄭先生製作分享
期待下一個品德教育的單元

周傳久

在芬蘭赫爾新基信義會海外服務總部(內容是芬蘭文的,唸起來像搭搭搭搭....這樣)
至於名稱
今天已經去信問了
有答案再回話
基本上這個報導要傳達的是觀念
如果真想有那樣的遊戲
我們台灣可以自創本土版
台灣人都很聰明的
只是我們要願意花點時間心力
只要我們相信考試並不是最佳競爭力之源
只要我們打人並不是養成品德最好的手段
只要我們相信活著沒恐懼和否定才有創意
感謝您來信

PAPAYOUNG

這款遊戲全名?
那兒可以買:)

周傳久

原文是 "Yhdessa maailmassa"
翻成英文是
Together in the World
中文是
一起在世界?
也許一起生活
好一點
請各位大德也幫忙想個更好的名子吧

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