挑戰傳統教學 學生不再排排坐

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記者蔡心心/深坑報導

  活潑熱鬧的上課氣氛,學生不像傳統課堂座位排排坐、安靜地聽教師在台上授課,而是以「回」字型排列而坐,以小組共同學習的方式,使課程充滿歡樂、趣味。
新北市深坑區深坑國民中學是民國101年第一批進行「學習共同體」教學的先行試驗點之一,課程採雙向交流機制,學生不再是被動聽課吸收知識,而是主動思考和學習。目前深坑國中只有部份課程採「學習共同體」,教學需跳脫傳統思維,進行新的嘗試,對於部分學生和教師是新的挑戰。
  深坑國中教務主任黃秀珠表示,「有的教師和學生還不能適應這樣的教學模式。但是今年9月份招收的新生,要全面推廣「學習共同體」的模式。在學生剛入學時就會教他們如何進行小組討論和小組合作,讓他們熟悉和習慣學習共同體。
  學生承受升學壓力,家長看重孩子成績,深怕學習共同體影響課堂教學進度,難免對其產生懷疑和不信任。黃秀珠表示,「我們會積極向家長宣導,學生的成績並不因學習共同體而受影響,反而讓學生更懂得如何思考及表達自己的想法。」深坑國中英語教師李玉龍也說,對於成績較好的學生來說,他們的學習並非局限在課堂上,課堂之外也會自己涉獵各種不同的知識,而在課堂上,面對學習能力較弱的學生,成績較好的同學可給予幫助和講解,在表達的同時,加深自己的知識並訓練邏輯思維能力。
  「學習共同體」注重團隊合作能力,讓每位學生都參與其中,對自己感興趣的話題踴躍提出見解,也多方面聆聽和接收不同的想法,在思維激辯中擦出火花,加深學習印象。蔡姓同學表示,「這樣的授課方式很好玩,同學間感情越來越好。」張姓同學則表示,「這樣雖然很好玩,但很容易偏離主題,變成我們的聊天會。」林姓同學表示,「好朋友如果坐在一起,就會很鬧。」
  日本東京大學教育學研究科教授佐藤學於西元1980年提出「學習共同體」的做法。而台灣的「學習共同體」目前處於試驗階段,在肯定它所帶來的積極影響同時,也需反思並使其更完善。

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