沒有答案的一堂課

我覺得這是鐃富深意的一篇教育性質文章值得大家深思熟慮，細細咀嚼品味。張葉彬。

最近看到一篇報導說房屋仲介者徵才，需要看到的是面試者的文筆作文能力，邏輯表達首重。回觀自己從小到高中的國文課，老師都直接讓學生繳交文章，卻沒有教導如何撰寫或引導論述寫文章的方法，國內教學的方式跟方法的確是有問題。至於寫作者生活經驗的缺少，在新聞中也引導出問題所佔比例不大，能讓作文順通表達的學習模式，除了創造力外，更重要的還是討論及思考，才能寫出一篇文情並茂的文章。

要寫出一篇讓人讚賞的文章是件不容易的事情，往往在書寫上會缺乏靈感，或是少了老師的引導，會讓學生不知從何下筆。
現今的作文教學或是國文課教學，也不再是硬梆梆讓學生背誦，而是透過老師的引導啟發學生的想像力與創造力。

希望的報導:除了作文之外，還有哪些科目在教學上有改變教學方法?

現今社會的學生作文能力低落，並不能完全怪罪於學生本身。雖然缺乏生活經驗是個重要原因，但在這原因背後卻有更多需要思考的問題，在求學過程中，學生常常是整天唸書，早上一大早去學校，放學後去補習班，回家的時候已經很晚了，每日的生活大都是如此，哪裡有機會品味生活、體驗生活。作文不好，有時候是沒有興趣，或缺乏對作文的認識與理解，而最後因為升學需要變成一種壓力。我覺得作文能力低落背後還有許多需要思考的問題。

我們以前的作文課是，老師在上面寫題目，下面發範本，大概說一下要幾段，要有結尾，然後就說什麼時後交，就結束了。
所以這大概是為何我們作文程度不高的原因了。老師們既然都不想有那個心去好好教導學生，學生作文程度爛也是相當然而的。

還有也跟我們上課的方式有關。因為學生幾乎每天接觸書本知識的時間很多，而課外的一切反而有限。大家不是每天上課、補習、功課，就還是上課、補習、功課，要說有時間接觸課外的，也少之又少。倘若我們的學制不是一天到晚都在考試考試，而是有更free的時間讓學生自由發揮做感興趣的事、用輕鬆的方式去教作文，例如讓學生去國家公園或大自然中做仔細觀察，透過這種方式去親身體驗，才能寫出的文章，那麼或許學生們的程度就會有所提升。

為什麼現在學子作文寫作能力低落？學生推說是沒有足夠的生活經驗。但真的是這樣嗎？看看如今現代科技進步，想知道什麼只要上網Google一下都能隨手拈來，但問題卻是出在我們不去思考、也不想知道，現在人的淡漠與節奏快速的生活步調，養成了我們安於當隻井底之蛙，不管時事，也不關心周遭的人事物，只想著自己的生活該如何過就好。試問地基都沒有打好了，哪裡能蓋大樓？
　　一天下來，大概最困擾我們的問題便是「等下下課要去哪裡吃飯？」了。
　　而台灣的教育方式也是造成學生思想僵化的一大推手，華人社會普遍重視數字成績，學生們為求好成績，不管三七二十一的把老師教的東西統統照樣寫下，再原原本本地記到腦袋裡，不是照抄課本就是錯。害怕犯錯不及格的我們，哪會去想今天我為什麼要這樣子背書？
　　作文，是抒發是議論，是觀察也是體會，我們的腦袋與心靈都被死板的公式、忙碌的生活雜事佔據了，誰還會注意生活環境的細節？雖然我的腦袋迴路也是覆滿了灰塵，但我希望一點一點的擦拭，總是會有弄乾淨的一天。

學生作文能力下降，原因可能是經驗不足無從下筆，但我覺得最大的問題點是出在教育制度。台灣的教育追求的是速成，不斷把問題的答案拋給學生，學生唯一的工作，就是將它記熟，寫出最標準的答案，雖成績是亮眼的，但這填鴨式的教育，抹殺了學生本應該有的創造力及獨立思考能力。學生往往只是在等待答案，沒有尋求答案的動力。寫作，是要我們對生活有所體悟、觀察而創作出來的，但如果我們缺乏觀察的動力及能力，只求拿高分的技巧，學生的創造力只會日漸低落，少了這能力，退步何止只是作文而已。

沒有答案的一堂課
現代人的寫作能力低落，其實原因真的不能單單歸咎成一個。現在學生的生活經驗不足，成天被書本考試包圍沒錯，但是速成的作文教學也是另一項扼殺，而且現代通訊那麼便利，提筆寫字的機會越來越少，多是為聊天才敲敲打打，甚至之前網路上為求便利還出現所謂的火星文，如此結果讓「寫」不再成文，變得只是簡單表達意思。所以每當要求學生要寫出完整一篇作文時，人人就聞之色變，在桌子前坐再久也只是神遊，真要凝聚些想法，卻又是拼拼湊湊、句句不達意。老師為了上課進度和要有作業成績，不可能對班上所有學生個別指導，最快的方法就是發範文，再教個速成寫作模式。
以上這些在我小時候都經歷過，就連課外補的作文班也是如此，回想一下當初自己真的就只是依樣畫葫蘆，將課上範例套上自己的話繳出去交差。假如老師沒提供例文，這下真的猶如給我們的不是一張稿紙，而是一場酷刑，臉上表情瞬間好比蒙克的吶喊，心裡則已經飛快盤算救兵人選。過往總總窘境也曾讓我能不寫作文就絕不提筆，心中甚至隱隱會對自己的文筆感到自卑喪氣。
我覺得現在的學生很幸運，因為大考增加作文而有機會再重習這項曾經被忽略的能力，甚至在社會反思後給的不再只是魚，學校、補習班願意開創出更多多元教學，同時更注重幫學生找出靈感，創意發想不會只從發呆獲得。
沒有人一開始就瞭解如何寫作，就如同說話一樣，而我認為這個問題的始因來自於時代環境，那我們要努力不就是該怎麼打破與創造新的文學寫作環境嗎。

基本上,從中學到現在大學,作文課所能學到的往往都是作文的結構,起承轉合,接下來不外乎都是這類的寫作"技巧",甚至是有老師聽到作文寫的多文筆才會好,就一直要學生不斷的寫,但是卻沒教怎寫會更好,不過我想學生的確也有責任,因為文筆好壞跟書讀的多不多也是有關係的,多看書增廣見聞也是現代被電子產品,流行包圍的學生所忽略的

還記得小時候上作文班的情形，那時對於創作文章是感覺新奇有趣的，真的就像是報導中的那位女同學說的，來到這堂課感覺到許多靈感；而且感受到在作文裡的知識學問是非常廣闊深遠的，可以透過各種文章格式修辭近而紓發生活經驗及心靈感受。然而在隨著學校日漸增加的繁複課程，課業的壓力逐漸使當初對創造文章的喜樂被覆蓋過去，導致後來只要提到作文就讓人不知所措，不僅是對生活經驗感受的缺乏，還有課業壓力使人無法再從文章中得到創作滿足的關係，開始對書寫文章感到迷惘及慌亂，死板的題目依照固定的作文公式，寫出一篇篇乏味的文章，甚至有時字數還達不到標準，草率的完成如作業般的文章，作文在這階段好像已失去原有的意義。也許社會大眾不該只是去注意到年輕學子日漸下滑的作文能力，也該注意到學子們在繁重課業下，又怎麼會有時間抽空紓發心情並感受生活而能提升作文能力的問題。