通識課程選擇少 學生盼有整體性

倡導多元教育一直是台灣的教育目標，為了要充實大學生專業課程以外的基礎認識，而設立了通識課程，不過課程的安排卻沒一定的通則，每所大學的通識課程除了課程數目有很大差別外，師資也是問題之一。

【記者王舒幟/台北訊】倡導多元教育一直是台灣的教育目標，為了要充實大學生專業課程以外的基礎認識，而設立了通識課程，不過課程的安排卻沒一定的通則，每所大學的通識課程除了課程數目有很大差別外，師資也是問題之一。  先前曾有大學生表示，通識課程太少，少有選擇，而部分教師則認為通識課程長期受忽略，這樣下去對學生的各方面領域培養都將有影響。  近年來，在許多教師及學生的反映之下，通識課程逐漸被受重視。各個學校無不絞盡腦汁編列各種課程，讓學生能有更多元的選擇及學習機會。為了讓通識課程更有整體性的運作，各學校的通識中心也定期的對課程規劃做審查、評鑑與改進。除了吸取書本上的知識外，通識課程也和戶外結合，例如：戶外的電子攝影課等等。