文| 陳素秋 老師
當我痛苦時，不允許你快樂！這樣違背常理的想法，似乎在這個時代蔓延著，然而這並非是這個時代才有的產物，而是與情緒管理的技巧有關的心態。
俊余在這段時期情緒發洩上，由大動作的摔器物、轉移到小範圍拆爸爸的CD音樂盒，怎麼會愛上這硬梆梆的塑膠盒？或愛上拆除附在盒上的封面套？還是將封套撕成碎片是他早就想做的事？在拆、折之中，純粹只是要發洩情緒？或是想讓你知道〝我在生你的氣〞？
自從上次因爸爸垃圾沒倒生氣的拆了書房的CD盒後，這好像成了俊余生氣時的慣性模式，但也在這激烈的動作中割傷了手，每當洗臉、刷牙、洗澡時都令他痛苦不已。
於是，早上梳洗完和晚上洗完澡是他和爸爸親密的擦藥時間，任何第一次都會成為肯納兒未來固定的模式，他心裡是這麼想的！我們知道他的想法嗎？這思想的落差，就是他低落情緒的源頭，他不說，我們怎麼會知道？因此，建立溝通的管道才能ㄧ探究竟。
4月5日清明假期，睡到飽是一大享受，爸爸十點起床發現俊余還在睡，再不起床就要兩餐一起吃了，俊余是不可能因晚起而省略早餐的，因此將電視聲音調大，暗示他該起床了！
果然，房間裡開始有了動作，爸爸仍然悠哉的看電視，廚房裡媽媽準備著早餐，接下來該是一家和樂的早餐圖吧！但令人驚訝的是，他又到爸爸房間折CD盒！
到底又怎麼了？？ 誰知道？？
ㄧ早起來話都還沒說到，難不成昨夜做了可怕的惡夢，以前起床後生氣，媽媽都猜是噩夢令他生氣吧！夢會影響他的心情嗎？ㄧ天的心情被他的動作搞的心灰意冷。爸爸、媽媽也學會了靜靜等待壞脾氣過境。但這實在是個令人猜疑的舉動？？
4月6日俊余畫下了〝B圖〞畫裏的自己，頂天立地的大，而折CD的手壯而有力，手中折成兩段的CD盒很明確的表達著，下彎的嘴線、橘色的背景都是他常有的壞心情表現，土黃色櫃子上清楚寫著〝爸爸的CD音樂盒拿出來折壞28片CD〞在文字敘述上，能力顯然增強了，他在折壞盒子的同時，幫爸爸保留了CD片，他知道那是爸爸愛聽的音樂，雖然盒子壞了，但CD還可以聽，看來在衝動中還是有些理性的思維存在。
B
為什麼要折壞CD呢？
接下來，他畫出了〝A2〞這可是原因之ㄧ呢？
A2
畫裏主角現身，兩個表情不ㄧ的父子，非常生氣的自己，兩手掌傷痕累累，每個紅色的傷口，都用一條藍色的線牽連到爸爸手中的黑色棉花棒，棉花棒的盒子、優碘藥水的黃色瓶子，右邊則寫著〝生氣的時候，說出來就好了！〞他用一條線代表桌子，下面則是慣用的生氣色調，寫滿了〝爸爸幫我擦藥就不痛了！〞、〝優碘藥水就不會痛了〞。
畫完這張，我們大約知道他生氣手痛，而爸爸沒幫他擦藥；因此提示他痛要說出來，爸爸才知道你要擦藥。圖〝A2〞畫出生氣的原因並加上文字敘述，俊余的A B C 繪圖在功能上，更加完善；雖然他仍困難說出心裡的言語，但在引導畫出原因時，已不再令人費心。
每次的以畫代話，都是先畫出後果〝B〞再引出〝A〞原因，這次〝A〞已出現，折壞CD盒的原意就是〝我的手痛，我要爸爸幫我擦藥！〞；我總覺得這並未將此次生氣的原因表達的更完整，因此，隔天我又和他對話：
〝手痛，叫爸爸幫你擦藥就好了，為什麼要折壞CD盒呢？〞他毫不猶豫的說出〝起床〞。
沒錯，爸爸說起床後，沒多久就去書房了，〝那麼畫下起床時的圖〞。
A1
他畫出站在床前嘴唇下彎的生氣圖像〝A1〞，邊畫邊說〝爸爸看電視，東森新聞台〞這張畫，除了生氣的臉相在色彩上沒有使用橘色，可見起床時，他並沒有很生氣，應是爸爸在看電視的聲音把他吵醒了！
他寫下〝告訴爸爸說不要看東森新聞台知道了〞及〝爸爸看新聞台的時候折壞CD〞〝一起床來，看電視 爸爸東森新聞台〞〝所以好生氣〞〝大家都知道了〞看了圖及文字，大約已將他當時的感覺都交待了，在接下來的另ㄧ張畫〝A3〞他更清楚的圖述，我們也終於完全明白，他生氣的原因。
A3
他畫坐在椅子上生氣的自己，站著微笑的爸爸，ㄧ台黑色的電視、綠色的螢幕，想要擦藥的桌子是橘色的，爸爸背後也是生氣的橘色，上面寫了密密麻麻的文字都跟主要事件有關。
〝說出來，爸爸幫我擦藥，我知道說出來，因為我手痛，爸爸擦藥，俊余知道了 4月5日〞
〝看電視，爸爸不知道我很生氣〞 〝4月5日折壞28片CD音樂盒〞 〝在看電視不喜歡看電視告訴爸爸〞 〝不喜歡起床的時候我很生氣跑去房間裡折壞CD音樂28片〞。
俊余很認真的練習用文字表達他的想法與感受，雖然語句不通暢，但只要稍微用心解讀，不難瞭解他想告訴我們的內心話再加上圖畫詮釋，意思就非常完整了。
當天早上，坐著的是爸爸，但在畫裏，他將角色對換～～ 為什麼坐著變成他自己？因為，他想坐著讓爸爸擦藥，看他用兩條紅線將父子倆的眼鼻互相牽連著，他在說〝我看到他的眼睛在看電視很生氣，爸爸的眼睛應該是看我的。〞真正的原因具體的說，應是起床後在刷牙洗臉時觸動傷口，馬上想到爸爸擦藥，但出了浴室看到爸爸竟沒開口說〝俊余來擦藥〞而是在看電視，這和他期望差距太大，不由得怒火上升要讓爸爸知道，當然折壞爸爸的CD音樂最直接了。
在畫〝A3〞時，不愉快的心情再度被引起，他激動的又塗又說又寫，似乎在他心裡有一連串的話要告訴爸爸；於是ㄧ邊憤怒的畫圖，ㄧ邊大聲說著說著突然〝劉 × ×〞三個字，脫口而出套上常人生氣時的話〝好呀！劉 × ×，你給我記住，我痛得要命你竟然還有心情看電視！〞這一組A B行為表達，表現出俊余正朝著說出心裡話的途徑邁進，我們期望他用繪畫代替語言的溝通方式，帶領自己走向能用語言溝通的能力。
從最近幾組圖中，看到文字運用的多而具有意義，在畫圖中的他是否用語言在引導圖？或用圖在引導語言？這成了互相輔助的利器。我們看到他的語言正在進步！也從畫裏進入他的內在去揣摩他、理解他、同理他，而你看他的畫呢？是可愛的兒童畫？還是…以他的視覺高度和他一起讀他畫裏的含意？
不同需求的孩子，用他別於一般人的方式呈現自己，他是那麼努力的要去突破自己的困境，是否，我們也用心去讀他的畫，或許有更多的孩子，需要用我們不習慣的方式去進行溝通。
希望這條路啟動更多冷漠的心，去愛去包容這些不ㄧ樣的孩子。
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