老同學的寄宿學習(丹麥篇)2

看完丹麥與台灣針對高齡者所規劃的寄宿學習課程後，有以下觀察及想法…
1.學習場域方面：丹麥與台灣皆安排高齡者到一特定場所(短期住宿)，進行一系列課程及活動。
2.學習途徑方面：運用對話式、親身體驗等課程，皆透過實際參與、面對面互動進行。
3.參與者方面：無論是台灣或丹麥，學員多半以女性居多，皆呈現陰盛陽衰現象。
4. 限制：皆受限於政府，在一定期間內，需達一定時數之規定。

針對以上幾點所述，自己感到好奇且困惑的是：在這資訊爆炸的時代，由於大眾傳媒的普及，學習管道日趨多元…是否非得將他們集中於一固定空間，透過教/講師授課、安排學習活動，才能稱得上是所謂的學習？強調不須考試、毫無壓力的學習，卻仍礙於政府規定，需在一定期間達規定學習時數，並不定時抽查，方能獲得相關輔助;大多數機構課程的進行，為了獲得政府的經費補助，不得不有此規定，但這似乎讓學習流於形式，抹煞了原有的美意!;而在參與者部份，除了男性平均壽命較低外，影片中提及：相較於女性，男性對於出來學習較不感興趣!

相信不只對於高齡者，大多數人亦是如此;初到一陌生環境，總會感到些許不安與無所適從，因為場域依賴及缺乏安全感，如何吸引高齡者前來上課，亦是一大挑戰;而對於那些不知如何安排其老年生活、窩在沙發看電視的高齡者們，既然看電視是其生活重心，除了一昧開設以高齡者需求為號召的課程，要求高齡者前來學習，是否能如同有專屬於兒童的幼幼台、卡通台等頻道，針對高齡者的收視需求，製播一些適合並吸引高齡者觀賞的節目與課程，取代既有定點上課的固有模式?

印象中，公園中常有許多男性長者聚集於涼亭下棋、泡茶聊天。因此，男性長者並非足不出戶，僅是開設的課程，無法引起其學習動機及興趣;相較於丹麥的寄宿學習課程係針對高齡者所需而開設，台灣似乎仍較偏向於機構主觀判斷所決定!若是在公園、里民活動中心…等其熟悉、常聚集的場所，舉辦象棋競賽、進行對奕教戰指導，籌劃「大家來找”ㄔㄚˊ”」、「喝好茶、好喝茶、茶好喝」品茗活動等，結合其興趣及生活的課程，又是否較能吸引男性長者的興趣?

以上~~或許有些做法太意想天開，純粹是個人的小小淺見囉!

為高齡者設計服務方案
活躍老化是個重要的核心價值
提供讓高齡者可以重拾信心，找到自我價值的方案設計，或許丹麥的案例是可以借鏡
事實上，國內目前有許多的社區關懷據點，樂齡學習中心，以及成立最早的高雄市長青學苑，也都是很好的學習方案提供者，此外，經常也可以看到在許多的公園、社區空地，有高齡者自組社團在學習太極拳、土風舞等等活動，高齡化社會的來臨是台灣一定要面臨的現象，但是這絕對不是一個社會問題，而是一個可以改造的社會現象，透過活躍老化，將高齡者的能量重新定位並善加利用，未來社會並不一定讓高齡者成為社會的負擔，反而是另一種資源的再生。